Digital Learning Campus

Aufzeichnung

Foliensatz

Wortwolke

Zitate

„Studentisch organisierte Lehre gelingt nur [...] wenn man sich traut, Studierende als erwachsene Personen wahrzunehmen und wenn man drauf vertraut, dass Studierende schon den Willen und die Fähigkeit haben, 'n Projekt zu machen [...] und auch anerkennt, dass ihr einfach Handlungsfähig und handlungsmächtige Erwachsene sind.“

„Studentisch organisierte Lehre macht Selbstwirksamkeit erlebbar und stärkt das Vertrauen in die eigene Handlungsfähigkeit.“

„Teilnehmende können sich dann auch als aktiv gestaltende erleben, nicht nur als Wissensempfänger erinnern. Das glaube ich, ist auch son ganz, ganz wesentlicher Unterschied zu Formaten, denen es sonst die Expertise bei einer Lehrperson mit welchem Status auch immer liegt.“

Zusammenfassung

Kontext

Studentisch organisierte Lehrformate wie die Projektwerkstätten der TU Berlin existieren seit über 40 Jahren und ergänzen das reguläre Lehrangebot. Sie zielen darauf ab, theoretische Hochschulbildung mit praktischer Anwendung zu verknüpfen und gesellschaftliche Fragestellungen in den Fokus zu rücken. Angesichts multipler globaler Krisen (Klimawandel, Kriege, soziale Ungleichheit) gewinnt dieses Format an Aktualität, da es Studierende befähigt, aktiv Lösungen für drängende Probleme zu entwickeln und Schlüsselkompetenzen zu erwerben.

Kernaussagen

1. Konzept der Projektwerkstätten

Definition: Studentisch organisierte, selbstverwaltete Lehrveranstaltungen mit Projektcharakter, die seit den 1980er-Jahren an der TU Berlin etabliert sind.
- Ziele:
  - Schließung von Lücken im Lehrangebot.
  - Verbindung von Theorie und Praxis.
  - Gesellschaftliche Kontextualisierung technologischer und wissenschaftlicher Entwicklungen (z. B. KI, Nachhaltigkeit).
  - Förderung von Innovation in der Lehre.
Ablauf:
1. Studierende identifizieren ein Thema oder eine Lehrlücke.
2. Erarbeitung eines Projektantrags inkl. Konzept, Finanzplanung und Modulbeschreibung.
3. Individuelle Beratung durch die Kooperations- und Beratungsstelle für Umweltfragen (kubus) zu Didaktik und Organisation.
4. Förderentscheidung durch die Kommission für Studium und Lehre und den Vizepräsidenten für Studium und Lehre (2x jährlich).
5. Durchführung des Projekts über zwei Jahre mit interdisziplinären Gruppen.
Förderung:
- Zwei Tutor*innenstellen (40 Std./Monat, Anstellung als studentische Beschäftigte).
- Sachmittelbudget (begrenzt).
- Auswahlkriterien: Innovative Lehrmethodik, Nachhaltigkeit, Interdisziplinarität, Gender- und Diversity-Aspekte.

2. Strukturelle Rahmenbedingungen für Erfolg

Ressourcen:
- Bezahlte Tutor*innenstellen als zentraler Motivationsfaktor (verhindert soziale Selektion).
- Bereitstellung von Infrastruktur (Räume, IT-Zugang, Lernplattformen wie ISIS/Moodle).
- Anrechenbarkeit als Studienleistung (3–6 Leistungspunkte, benotet oder unbenotet).
Unterstützung:
- Überfachliche Beratung (z. B. durch kubus) zu Didaktik, Organisation und Antragstellung.
- Fachliche Betreuung durch ein Fachgebiet (formale Verantwortung liegt bei einer Professorin oder einem Professor).
- Qualitätssicherung durch Antragsverfahren und Berichtswesen.
Freiheiten:
- Inhaltliche und methodische Gestaltungsfreiheit für Studierende.
- Angemessene Projektdauer (2 Jahre) zur Förderung von Innovation und Fehlerfreundlichkeit.
Vertrauenskultur:
- Anerkennung der Handlungsfähigkeit von Studierenden als erwachsene Personen.
- Vertrauen in deren Willen und Fähigkeit, Projekte eigenständig umzusetzen.

3. Förderung von Schlüsselkompetenzen

Soziale und kommunikative Fähigkeiten:
- Konsensfindung bei unterschiedlichen Perspektiven (z. B. zwischen Studierenden, Tutor*innen, Professor*innen, externen Partner*innen).
- Verhandlungsgeschick im Umgang mit Hierarchien (z. B. Aushandlung von Freiräumen mit Lehrenden).
- Interdisziplinäre Kommunikation: Übersetzungsleistungen zwischen Fachrichtungen und kritische Reflexion der eigenen Disziplin.
- Transdisziplinarität: Zusammenarbeit mit zivilgesellschaftlichen Akteur*innen und Übersetzung wissenschaftlicher Inhalte.
Selbstwirksamkeit:
- Transformation von passiven Wissensempfänger*innen zu aktiven Gestalter*innen.
- Erfahrung, dass eigene Ideen in handfeste Ergebnisse münden (z. B. Veranstaltungen, Publikationen, Prototypen).
- Stärkung des Vertrauens in die eigene Handlungsfähigkeit, übertragbar auf andere Lebensbereiche.

4. Nutzen für die Hochschule

Lehre und Forschung:
- Integration aktueller Zukunftsthemen (z. B. KI, Klimagerechtigkeit) in das Curriculum.
- Öffnung der Wissenschaft durch Inter- und Transdisziplinarität.
- Erschließung neuer Praxiskontexte für Forschung (z. B. Kooperationen mit NGOs, Unternehmen).
Nachwuchsförderung:
- Vorbereitung auf wissenschaftliche Berufsbilder (z. B. Antragstellung, Projektmanagement).
- Bindung der Studierenden an die Hochschule (potenzielle Senkung von Abbruchquoten).
Gesellschaftlicher Impact:
- Brücke zwischen Hochschule und Stadt/Gesellschaft (z. B. durch Einbindung zivilgesellschaftlicher Akteur*innen).
- Ermöglichung von Partizipation und Demokratisierung der Hochschulkultur.

5. Finanzielle Effizienz

Geringer Ressourcenaufwand bei hoher Wirkung:
- Studentische Stellen sind kostengünstig im Vergleich zu anderen Lehrformaten.
- Verhältnismäßig niedrige Sachmittel (Studierende werben oft zusätzliche Mittel ein).
- Hoher Output in Bezug auf Kompetenzvermittlung, gesellschaftliche Relevanz und Innovationskraft.

Fazit

Studentisch organisierte Lehre wie die Projektwerkstätten der TU Berlin bietet ein kosteneffizientes, partizipatives und zukunftsorientiertes Lehrformat, das:

Studierende zu selbstwirksamen, interdisziplinär denkenden und gesellschaftlich engagierten Akteur*innen befähigt.
Hochschulen durch innovative Themen, Nachwuchsförderung und gesellschaftliche Öffnung bereichert.
Gesellschaftliche Herausforderungen adressiert, indem reale Probleme in die Lehre integriert werden.

Handlungsempfehlung: Hochschulen sollten das Modell institutionell verankern und folgende Rahmenbedingungen sicherstellen:

Finanzielle Absicherung (bezahlte Tutor*innenstellen, Sachmittel).
Strukturelle Unterstützung (Beratung, Betreuung, Qualitätssicherung).
Vertrauenskultur (Gestaltungsfreiheit, Fehlerfreundlichkeit, Anerkennung studentischer Agency).
Sichtbarkeit und Zugänglichkeit (z. B. durch zentrale Bewerbung der Antragsrunden).

Kontakt und weitere Informationen:

Fragen & Antworten

Wie erfolgt die Anrechnung der Projektwerkstätten auf die Deputate der verantwortlichen Professor*innen?

Es erfolgt keine volle Anrechnung auf die Lehrstunden; die Professor*innen profitieren primär vom Renommee erfolgreicher Projekte mit hoher Außenwirksamkeit.

In welchem Modul-Veranstaltungs-Setting sind die Projektwerkstätten integriert?

In der Regel melden die Projektwerkstätten ein eigenes Modul an, das für alle Studiengänge im Bereich der freien Wahl anrechenbar ist und meist 3 bis 6 Leistungspunkte umfasst.

Wie sieht der Umfang des Projektantrags aus?

Der Umfang ist relativ frei, umfasst jedoch ein Konzept (ca. fünf Seiten), ein Anschreiben, einen Entwurf für die Modulbeschreibung sowie die Unterstützungszusage eines Professors oder einer Professorin.

Sind benotete Abschlüsse in den Projektwerkstätten möglich?

Ja, Noten sind möglich, sofern die Studierenden dies so planen und die Details der Benotung mit der verantwortlichen Lehrperson aushandeln.

Wie werden Studierende erreicht und motiviert, solche Projekte zu initiieren oder zu besuchen?

Die Motivation erfolgt durch eine hohe Sichtbarkeit (zentrale Mailverteiler, Einführungstage), die positive Mundpropaganda sowie die finanzielle Unterstützung durch bezahlte Tutor*innenstellen und die Anrechenbarkeit als Studienleistung.

Glossar

Begriff	Definition
Projektwerkstätten	Studentisch organisierte, selbstverwaltete Lehrveranstaltungen mit Projektcharakter an der TU Berlin, die Theorie mit praktischer Anwendung und gesellschaftlicher Kontextualisierung verknüpfen.
kubus	Die Kooperations- und Beratungsstelle für Umweltfragen, die Studierende individuell bei der didaktischen und organisatorischen Gestaltung ihrer Projektanträge berät.
Kommission für Studium und Lehre (LSK)	Das Gremium an der TU Berlin, welches zusammen mit dem Vizepräsidenten für Studium und Lehre über die Förderung von Projektwerkstätten entscheidet.
Interdisziplinarität	Die Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen verschiedenen Fachrichtungen, um komplexe Fragestellungen über Disziplingrenzen hinweg zu bearbeiten.
Transdisziplinarität	Die Zusammenarbeit von Wissenschaft und zivilgesellschaftlichen Akteuren zur Lösung realweltlicher Probleme und zur Übersetzung wissenschaftlicher Inhalte.
Studentische Agency	Die Anerkennung der Handlungsfähigkeit und Gestaltungsmacht von Studierenden als erwachsene Personen innerhalb des Hochschulsystems.
Selbstwirksamkeit	Die Erfahrung von Studierenden, durch eigene Initiative und Gestaltung eine Idee in handfeste Ergebnisse zu transformieren.

Diagramm

100%

mindmap
  root)Studentisch organisierte Lehre – aus wenig Geld viel machen(
    ["Konzept der Projektwerkstätten"]
      ["Definition und Ziele"]
      ["Ablauf und Förderung"]
    ["Strukturelle Rahmenbedingungen"]
      ["Ressourcen und Unterstützung"]
      ["Freiheiten und Vertrauenskultur"]
    ["Förderung von Schlüsselkompetenzen"]
      ["Soziale und kommunikative Fähigkeiten"]
      ["Selbstwirksamkeit"]
    ["Nutzen für die Hochschule"]
      ["Lehre und Forschung"]
      ["Nachwuchsförderung"]
    ["Finanzielle Effizienz"]
      ["Geringer Ressourcenaufwand"]
      ["Hoher Output"]