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Zusammenfassung

Kontext

Das standortübergreifende Mentoring-Programm „Talents for Teachers“ (TVT) der Ruhrgebietsuniversitäten Ruhr-Universität Bochum (RUB), TU Dortmund und Universität Duisburg-Essen (UDE) adressiert zentrale Herausforderungen im Lehramtsstudium: hohe psychische Belastungen, komplexe Studienstrukturen und hohe Abbruchquoten. Durch strukturierte Peer-Begleitung (Master-Studierende unterstützen Erstsemester) sollen Studienanfänger:innen Orientierung erhalten, Unsicherheiten abbauen und tragfähige Lernstrategien entwickeln. Gleichzeitig stärkt das Programm bei Mentor:innen Schlüsselkompetenzen wie Kommunikation, Verantwortungsübernahme und Reflexionsfähigkeit.

Kernaussagen

1. Problemstellung: Druck im Lehramtsstudium

Hohe psychische Belastungen: Ursachen sind u. a. Prüfungsdichte, komplexe Studienstrukturen und fehlende Orientierung.
Abbruchquoten: Besonders im ersten und zweiten Semester brechen viele Studierende ab (basierend auf internen Hochschulstatistiken).
Lehrkräftemangel: Das Programm zielt darauf ab, dem Fachkräftemangel entgegenzuwirken und Bildungsgerechtigkeit zu fördern.

2. Programmstruktur: Talents for Teachers (TVT)

Verbundprojekt: Gefördert vom Ministerium für Schule und Bildung NRW (seit 2020) mit den Zielen:
- Fachkräftenachwuchs sichern.
- Bildungsgerechtigkeit und soziale Inklusion fördern.
- Bildungserfolg breiter gesellschaftlicher Gruppen ermöglichen.
Vier Säulen:
1. Information: Lehrkräftegewinnung durch Veranstaltungen und Praktika.
2. Beratung: Enge Zusammenarbeit mit Talentscouts an Schulen.
3. Betreuung: Tagespraktika und Weiterbildungen für Studierende.
4. Assessment: Aufbau einer Unterstützungs- und Vernetzungskultur unter Studierenden.

3. Mentoring-Programm: Peer-Begleitung auf Augenhöhe

Zielgruppen:
- Mentor:innen: Master-Studierende (meist höhere Bachelorsemester) mit Erfahrung im Lehramtsstudium.
- Mentees: Erstsemesterstudierende (1.–2. Semester), die Unterstützung beim Studienstart benötigen.
Ablauf:
- Freiwillige Anmeldung der Mentees (an RUB und TU Dortmund über Start-E-Mails, an UDE über Moodle-Räume).
- Matching nach Schulform und Fächern (an UDE wählen Mentees ihre Mentor:innen selbst aus, an RUB erfolgt das Matching durch die Koordinator:innen).
- Individuelle Begleitung: Häufigkeit und Inhalte der Treffen werden von Mentor:innen und Mentees selbst bestimmt.
Typische Themen:
- Studienorganisation (z. B. Stundenplanerstellung).
- Prüfungsvorbereitung (z. B. Lernstrategien für Hausarbeiten).
- Campusleben (z. B. Orientierung auf dem Gelände, Anlaufstellen).
- Soziale Integration (z. B. Netzwerkaufbau).

4. Qualifizierung und Kompetenzentwicklung der Mentor:innen

Qualifizierungsworkshop (2–3 Stunden vor Semesterstart):
- Rollenklärung: Mentor:innen als Vorbilder und Ansprechpersonen.
- Gesprächsführung: Tipps für eine vertrauensvolle Atmosphäre.
- Grenzen: Klare Abgrenzung zu therapeutischen Themen (mit Verweis auf professionelle Anlaufstellen).
Weiterbildungsangebote:
- Workshops zu Bildungsgerechtigkeit (in Kooperation mit dem NRW-Zentrum für Talentförderung).
- Zertifikate für ehrenamtliches Engagement (nutzbar für Lebenslauf und Bewerbungen).
Vorteile für Mentor:innen:
- Entwicklung von Soft Skills (Kommunikation, Organisation, Reflexion).
- Netzwerkausbau (z. B. durch WhatsApp-Gruppen oder Lerngemeinschaften).
- Persönliche Weiterentwicklung (z. B. durch Reflexion der eigenen Rolle).

5. Ergänzende Formate und Evaluation

Vernetzungsangebote:
- Auftaktveranstaltungen (z. B. „Pommespartys“ an der TU Dortmund).
- „Study Labs“: Gezielte Prüfungsvorbereitung in Gruppen.
- Tagespraktika an Schulen: Orientierung für Studierende mit Unsicherheiten.
Evaluation und Wirksamkeit:
- Mentees: 44 % Zuwachs an Teilnehmer:innen (WS 2024/25 vs. Vorjahr).
  - 40 % hatten sonst keine Ansprechpersonen im Studium.
  - 65 % wünschten sich Austausch mit erfahrenen Studierenden.
  - 63 % fühlten sich zu Studienbeginn unsicher.
- Mentor:innen: 13 % Zuwachs an Teilnehmer:innen.
  - 65 % wollten sich ehrenamtlich engagieren.
  - 45 % strebten Stärkung kommunikativer/organisatorischer Kompetenzen an.
  - 97 % wollten Orientierung bieten und Erfahrungen weitergeben.
- Qualitätsmanagement: Regelmäßige Evaluation durch das Zentrum für Hochschul- und Qualitätsentwicklung (ZHQE) an der UDE.

Fazit

Das Mentoring-Programm „Talents for Teachers“ zeigt, wie durch strukturierte Peer-Begleitung und ergänzende Vernetzungsformate Studienanfänger:innen im Lehramt wirksam unterstützt werden können. Die Kombination aus niedrigschwelliger Orientierung, Kompetenzentwicklung bei Mentor:innen und einer nachhaltigen Unterstützungs- und Netzwerkkultur trägt dazu bei, Abbruchquoten zu senken und die Resilienz der Studierenden zu stärken. Handlungsempfehlung: Hochschulen sollten ähnliche Formate etablieren, um die Abhängigkeit von Dozierenden bei organisatorischen Fragen zu reduzieren und eine selbsttragende Unterstützungskultur unter Studierenden zu fördern.

Fragen & Antworten

Wie funktioniert das Matching zwischen Mentor:innen und Mentees?

Das Vorgehen variiert je nach Standort: An der Universität Duisburg-Essen wählen Mentees ihre Mentor:innen über Profile in einem Moodle-Raum selbst aus, während an der Ruhr-Universität Bochum das Matching durch die Koordinator:innen primär nach identischen oder ähnlichen Fächern erfolgt.

An welche bestehenden Programme oder Konzepte knüpfen die Qualifizierungsmaßnahmen für die Mentor:innen an?

Die Qualifizierung umfasst teils eigenentwickelte Inhalte und integriert im Bereich der Bildungsgerechtigkeit Maßnahmen und Workshops des NRW-Zentrums für Talentförderung.

Diagramm

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    ["Ergänzende Formate & Evaluation"]
      ["Vernetzung: Auftaktveranstaltungen, Study Labs"]
      ["Evaluation: Hohe Zufriedenheit (Mentees & Mentor:innen)"]
      ["Qualitätsmanagement durch ZHQE"]

Zwischen Anforderungen und Orientierung: Mentoring im Lehramtsstudium