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„Ein starkes Lehrportfolio zeigt vor allem die eigene Leistung, die eigene Reflexion und vor allem ist es kontext- disziplinspezifisch.“
„Ich denke Lehrportfolios häufig als begleitendes prozessorientiertes Instrument der eigenen Lehrentwicklung. Und eher nicht als, ich erstelle einmal ein Dokument, das ist dann fertig und wird nie mehr angepasst.“
„Lehren eigentlich im Kern Wissensarbeit ist. Und Wissensarbeit bedeutet nicht nur die unterschiedlichen Materialien, die man so erstellt [...] abzuspeichern, sondern auch Wissen zu identifizieren, zu entwickeln, zu verteilen, zu bewahren, zu nutzen.“
Die Session thematisiert die Neugestaltung von Lehrportfolios im Kontext der digitalen Transformation und des Einsatzes künstlicher Intelligenz (KI). Lehrportfolios werden traditionell als statische Dokumente (z. B. PDFs) für Bewerbungsprozesse genutzt, sollen jedoch stärker als dynamische Instrumente zur kontinuierlichen Lehrentwicklung und Reflexion verstanden werden. Digitale Denkwerkzeuge wie generative KI (z. B. ChatGPT) und Notiz-Apps (z. B. Obsidian) bieten neue Möglichkeiten, diese Prozesse zu unterstützen, bergen aber auch Herausforderungen – etwa die Gefahr einer zu starken Auslagerung von Denkprozessen an KI.
Lehrportfolios sollten als lebendige, prozessorientierte Werkzeuge der Lehrentwicklung neu gedacht werden. Digitale Denkwerkzeuge wie Obsidian und generative KI bieten hierfür flexible, souveräne und unterstützende Lösungen, bergen jedoch die Gefahr einer Entfremdung von der eigenen Reflexion. Die Referent:innen empfehlen:
Handlungsempfehlung:
Quellen und weiterführende Links:
Ein direktes Plugin ist nicht bekannt, aber Inhalte aus Moodle können über Formate wie HTML oder PDF exportiert und in Obsidian übertragen werden.
Obsidian bietet hohe Datensouveränität, da es mit einfachen Markdown-Textdateien lokal auf der Festplatte arbeitet und keine Abhängigkeit von Cloud-Anbietern besteht. Zudem ermöglicht es eine sehr flexible, netzwerkartige Verlinkung von Inhalten mittels Wiki-Links.
Es wird empfohlen, nicht sofort ein perfektes Gesamtsystem anzustreben, sondern graduell und bedarfsorientiert vorzugehen. Man sollte mit der Frage beginnen, welche spezifischen Ziele und Zwecke man verfolgt, und nur die benötigten Funktionen nutzen.
| Begriff | Definition |
|---|---|
| Lehrportfolio | Ein prozessorientiertes Instrument zur Dokumentation und Präsentation von Lehrkompetenzen, das sowohl der intraindividuellen Entwicklung als auch dem externen Showcasing dient. |
| Tools for Thought | Digitale Denkwerkzeuge, die durch flexible, netzwerkartige Strukturierung und Skalierbarkeit die kognitive Arbeit und Reflexion unterstützen. |
| Obsidian | Eine Notiz-App auf Markdown-Basis, die lokale Datenspeicherung und die Verknüpfung von Inhalten über Wiki-Links ermöglicht. |
| Assistives Offloading | Die unproblematische Auslagerung organisatorischer Aufgaben, wie etwa die Strukturierung von Notizen, an digitale Werkzeuge oder KI. |
| Substitutives Offloading | Die kritische Auslagerung von eigentlichen Denk- und Reflexionsprozessen an eine KI, welche die authentische Verarbeitung von Erfahrungen gefährdet. |
| Disruptives Offloading | Die vollständige Automatisierung von Prozessen, die zu einem Verlust an Autonomie und Glaubwürdigkeit im Portfolio führen kann. |
| Datensouveränität | Die vollständige Kontrolle über die eigenen Daten durch lokale Speicherung auf der eigenen Festplatte ohne Abhängigkeit von Cloud-Anbietern. |
| Mehrperspektivische Reflexion | Ein Ansatz zur Lehrentwicklung, der autobiografische, studentische, kollegiale und theoretische Perspektiven sowie optional KI-gestützte Impulse integriert. |
mindmap
root)Lehrportfolios neu denken(
["Neudefinition Lehrportfolio"]
["Dynamisches Entwicklungsinstrument"]
["Intraindividuelle Entwicklung dokumentieren"]
["Kontextabhängige Anpassung"]
["Lehren als Wissensarbeit"]
["Persönliches Wissensmanagement"]
["Kontinuierliche Reflexion & Erfahrung"]
["Ziele & Zweck klar definieren"]
["Digitale Denkwerkzeuge"]
["Obsidian: Netzwerkartige Struktur"]
["Datensouveränität & Skalierbarkeit"]
["KI-Plugins für Reflexion"]
["KI als Co-Konstrukteur"]
["Chancen: Synthetisierung & Coaching"]
["Grenzen: Authentizität & Autonomie"]
["KI-Kompetenzmodell (Basel et al.)"]
["Mehrperspektivische Reflexion"]
["Autobiografisch, studentisch, kollegial"]
["Theoretisch & KI-gestützt"]
["Gradueller Aufbau & Praxisbeispiele"]
["Fazit & Handlungsempfehlung"]
["KI reflektiert einsetzen"]
["Schrittweise Umsetzung"]
["Hochschulunterstützung fördern"]